How to practice writing at home?

I started introducing letters in the middle of the previous preschool year. When we all came back from our Summer holidays I didn’t expect the children to remember many of them. It turned out that not much is fully forgotten and that somewhere in the deepest areas of their brains they have this knowledge acquired.

It made me really happy, because I know from my experience that children need symbols. And letters are such symbols. That’s why it is crucial to practice literacy as early as it’s possible. But how to do it, when the traditional way is just sooo boring?

The method that always worked for me when I was a student were markers and crayons. Everything that was highlighted was acquired. The rest was just blank. The same is with the little ones; they like what they see, so the more attractive “tool”, the more urgent they become to try it out. At the beginning it is good to just let them doodle with the most colourful “tool” they can find at home. At young age, doodling is mostly for preparing child’s hand to manual activities, but it is crucial to achieve later success in f.eg.:writing.

Start from teaching them how to write their own name. When I observe my group, I can see how much satisfaction it gives to them when they come to me and say: “You know, Ms Asia, I can write my own name”. Then of course I reply: “Can you show me?” and a moment later I just enjoy their pride of possessing this enormous (yes, it is enormous for them!) ability.

Next tip is whenever you make a shopping list or write a recipe, involve your child into this activity. Let him observe you writing, maybe even encourage copying some of the words. Many of us are visualizers, so thanks to this little “experiment” you will know whether your child belongs to this group or not.

A good method is also practicing writing on different materials, for example on sand using your fingers, in the air imagining some drawings and during Winter on snow, which would add an extra fun to making a snowman.

And the most important…

…read a lot of books to your kids! Early and frequent exposure to sounds, letters and words will help them develop their writing and spelling skills faster and more effectively.

Have fun!

Autor: Joanna
Absolwentka studiów magisterskich na Uniwersytecie Marii Skłodowskiej- Curie w Lublinie, specjalizacja: Filologia Angielska z przygotowaniem pedagogicznym i merytorycznym.

BAJKI, KTÓRE POMAGAJĄ

Każdy maluch na swojej drodze napotyka większe lub mniejsze trudności. Niektóre z nich generują różnego rodzaju lęki, z którymi małe dziecko nie potrafi sobie poradzić i wymaga wsparcia osoby dorosłej. Jak jednak pomóc dziecku uporać się z lękami jednocześnie nie popadając w dydaktyzm? Z pomocą przychodzi nam bajkoterapia, czyli innymi słowy wykorzystanie terapeutycznych właściwości tekstów literackich w pracy z dzieckiem. Nie wszyscy wiedzą, że aby korzystać z dobrodziejstwa jakim są „bajki-pomagajki”, nie trzeba być wcale specjalistą w dziedzinie psychologii. Można stosować bajkoterapię w domu, wystarczy tylko pamiętać o kilku kluczowych zasadach.

Zacznijmy jednak od kwestii podstawowej – jak to się dzieje, że bajki pomagają? Jest to zasługa psychologicznego mechanizmu identyfikacji, który polega na utożsamianiu się z daną osobą lub postacią i przejmowaniu od niej wartości, postaw i sposobów postępowania. W bajkach lęki dziecięce często przyjmują formę materialną, z którą główny bohater na koniec wygrywa, mimo początkowych problemów i pozornej słabości. Daje to dziecku utożsamiającemu się z bohaterem znak, że z problemem można sobie poradzić. Pozwala też na uporządkowanie i nazwanie emocji, zrozumienie sytuacji w jakiej się znajduje i odszukanie strategii radzenia sobie z problemem.

Dlatego jedną z pierwszych rzeczy, o których trzeba pamiętać wybierając tekst literacki jest możliwość zainteresowania dziecka fabułą, która powinna oscylować wokół obszaru jego zainteresowań. Na nic nasze wysiłki, jeśli opowieść będzie malucha zwyczajnie nudzić. Praca terapeutyczna z bajką zawsze powinna być pozbawiona przymusu. Jeśli dziecko nie jest zainteresowane, nie powinno się go naciskać. To samo tyczy się wyciągania wniosków z tekstu. W bajkoterapii dorosły nigdy nie narzuca interpretacji, może delikatnie naprowadzać dziecko, ale nigdy tłumaczyć. To maluch powinien sam ustosunkować się do poznanej historii (a może to zrobić natychmiast lub dopiero po jakimś czasie od wysłuchania bajki). On też decyduje czy wyciągnięte wnioski zastosuje w prawdziwym życiu.

Czym powinien charakteryzować się tekst, żeby mógł spełniać rolę terapeutyczną? Główny temat takiej bajki powinien dotyczyć problemu, którego doświadcza dziecko. Głównym bohaterem może być dowolna postać: człowiek, zwierzę czy nawet ożywiony przedmiot. Ważne jest, żeby postać skonstruowana była w ten sposób, żeby dziecko mogło się z nią identyfikować. Cała bajka powinna skończyć się pozytywnie dzięki działaniom głównego bohatera wspieranego przez bohaterów pobocznych. Inne postacie powinny pomagać głównemu bohaterowi, dawać dobre rady i uczyć skutecznych sposobów radzenia sobie z sytuacją trudną. Ostatnim elementem jest tło wydarzeń, które powinno być przede wszystkim pogodne.

Właściwości terapeutyczne mają, więc nie tylko specjalnie skonstruowane w tym celu bajki-pomagajki (np. Maria Molicka „Bajki terapeutyczne”), ale i zwykłe teksty literatury dziecięcej: zaczynając od klasycznych baśni np. tych autorstwa Braci Grimm, a kończąc na współczesnych opowiadaniach dla dzieci (rodzicom przedszkolaków polecam zwłaszcza zbiór opowiadań Małgorzaty Musierowicz „Hihopter”, który opowiada o małych i dużych troskach uczniów pewnej zerówki i z którym miałam okazję kilkakrotnie pracować). A co zrobić jeśli na rynku nie ma bajki o poszukiwanym przez nas pomyśle? Nic trudnego - wystarczy taką bajkę wymyślić, pamiętając o wyżej wymienionych zasadach.   

Autor: Martyna - absolwentka Uniwersytetu Warszawskiego, specjalizacja: Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna. Ukończyła również studia magisterskie, specjalizacja: Pedagogika Wczesnoszkolna z Wczesnym Nauczaniem Języka Angielskiego.

Teaching/playing with English part 2

Memory game

To me, as a teacher, the most beneficial way of teaching English is having fun with my students. That’s why I’m using all the possibilities to play and give them the opportunity to practice language. Last time I’ve mentioned the game “Who took the candy from the trick or treat bag?” and now I want to introduce to you one of well-known game called “Memory” or “Memo”.

For those, who are unfamiliar with this game, I’ll shortly describe the rules. The game is designed for two player, but it can be freely played by one person as well as by the whole group. To play it we need a set of pairs of pictures with some objects. For example with animals or toys. Shuffle them and lay down the cards lay down in rows forming rectangle or square. To decide who will go first you can use the rhyme. The first player flicks two chosen cards and if they match can take them. As an award the player is able to have another turn. If the cards are not a match they are turned back over and it is now the next players turn. The game continues in this fashion until all the cards are played.

From the linguistic point of view, this game is one of the best to practice naming nouns and is very easy to prepare. But while playing, you can also enhance the abilities of child’s memory, because this is the main goal of the game. Additionally it requires concentration and observation.

While covering any topic of the week I use it to practice vocabulary in an easy and pleasurable way. For example when I teach children about jungle, I print pictures of animals which live there and play it with them. While playing we name all the words in the picture. Then they have some time to look at the pictures, locate the pairs and are engaged in remembering them. In my group of already 5-year-olds it’s a great field to practice many strategies that kids work out during the game. They get involved and focused to remember as much as they can. By constant repeating names of cards, while flicking them, they memorise the vocabulary unconsciously.

So, if you decide to spend some time playing this game, I recommend you to google “free memory game pintables”. This way you will find many different pictures to print and later on, play with your kid. I really enjoy playing it, especially when my students are better than me and win  From time to let your children set their own rules or play individually. You might be surprised how creative they are and you will have some time of peace and quiet.

Autor: Anna

Absolwentka studiów licencjackich Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna oraz studiów magisterskich ze specjalizacją Wczesne Nauczanie Języka Angielskiego na Uniwersytecie Warszawskim.

Jak wspierać koncentrację u dzieci w wieku przedszkolnym?

Wspieranie koncentracji i uwagi dzieci jest niezwykle istotne, gdyż w dużym stopniu od niej zależeć będzie sukces dziecka w szkole, dlatego warto pracować nad tym od najmłodszych lat.

Co wpływa na koncentrację uwagi u dziecka?

Czynników wpływających na koncentrację u dzieci jest wiele:

- liczebność grupy (najlepiej, gdy w grupie jest maksymalnie 20 dzieci),

- indywidualne podejście,

- stopniowanie trudności,

- systematyczny i planowany trening,

- inne osoby (jeśli prowadzimy zajęcia poprośmy o nie przeszkadzanie w tym czasie).

Jakie są przyczyny braku koncentracji u dzieci?

- niewygodne miejsce, potrzeba zmiany miejsca,

- nadwrażliwość sensoryczna,

- potrzeba ruchu,

- hałas,

- zmęczenie, złe samopoczucie.

- stres,

- duszności,

- zbyt dużo bodźców zewnętrznych,

- pora dnia,

- nadmiar bodźców,

Ważne jest, aby odpowiednio zorganizować środowisko, w którym funkcjonuje dziecko. Bodźce, które mogą rozpraszać uwagę dzieci powinny być wyeliminowane a miejsce pracy wydzielone(mata, dywan) i uporządkowane. W sali nie powinno być zbyt dużo zabawek, ani dekoracji- nadmiar bodźców dekoncentruje dzieci.

Nie powinniśmy zapominać o przerywnikach w postaci zajęć ruchowych, które są niezbędne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Zajęcia dydaktyczne powinny mieć charakter naprzemienny(dynamiczne i spokojne). Koniecznie powinniśmy stosować zajęcia wyciszające i odprężające. Można wprowadzić specjalne lekcje ciszy, gdzie dzieci będą oswajać się w ciszą i odpoczywać.

Bardzo ważne jest, aby komunikaty kierowane do dziecka były proste, krótkie i bezpośrednio kierowane do dziecka. Powinniśmy modulować swój głos- mówienie cicho powoduje większe skupienie dzieci.

Telewizja a koncentracja

Telewizja wprowadza dzieci w stan jakby letargu, odrętwienia i powoduje upośledzenie koncentracji oraz ubytki w korze przedczołowej. Dziecko jest pozornie skupione, ale to tylko koncentracja mimowolna. Dlatego ważne jest, aby ograniczyć do minimum czas spędzany przy bajkach i selekcjonowanie tych, które warto obejrzeć oraz tłumaczenie dziecku i rozmawianie obejrzanych materiałów. pamiętajmy- im bardziej niebanalne, ciekawe zajęcia, im więcej różnorodnych pomocy dydaktycznych oraz miejsca na swobodne i samodzielne działania dziecka, tym większa szansa na sukces.

Jeżeli masz pytania napisz do nas.
Dane adresowe naszego przedszkola znajdziesz tutaj: Przedszkole Żyrafa

Autor:

Ewelina

Nauczyciel kontraktowy z kilkuletnim stażem pracy z dziećmi.
Absolwentka filologii polskiej, wychowania przedszkolnego oraz oligofrenopedagogiki na Uniwersytecie Śląskim. 

MOTIVATING KIDS TO READ

What Can Families Do to Keep Children Reading During the Summer?

As children's first and most important teachers, families have a major role to play in motivating children to read during the summer months. There are many strategies families might employ to encourage summertime reading:

Combine activities with books.

Summer leaves lots of time for kids to enjoy fun activities, such as going to the park, seeing a movie, or going to the beach. Why not also encourage them to read a book about the activity? If you're going to a baseball game, suggest that your child read a book about a favorite player beforehand. In the car or over a hot dog, you'll have lots of time to talk about the book and the game.

Visit the library.

If your child doesn't have a library card, summer is a great time to sign up for one. In addition to a wide selection of books to borrow, many libraries have fun, child-friendly summer reading programs.

Lead by example.

Read the newspaper at breakfast, pick up a magazine at the doctor's office, and stuff a paperback in your beach bag. If kids see the adults around them reading often, they will understand that literature can be a fun and important part of their summer days.

Talk it up.

Talking with your kids about what you have read also lets them know that reading is an important part of your life. Tell them why you liked a book, what you learned from it, or how it helped you—soon they might start doing the same.

Help kids find time to read.

Summer camp, music lessons, baseball games, and videos are all fun things kids like to do during the summer. However, by the end of the day, children may be too tired to pick up a book. When planning summer activities with children, remember to leave some time in their schedules for reading. Some convenient times may be before bedtime or over breakfast.

Relax the rules for summer.

During the school year, children have busy schedules and often have required reading for classes. Summer is a time when children can read what, when, and how they please. Don't set daily minute requirements or determine the number of pages they should read. Instead, make sure they pick up books for fun and help find ways for them to choose to read on their own. You may even want to make bedtime a little bit later if you find that your child can't put down a book.

Have plenty of reading material around.

Storybooks aren't the only thing that kids can read for fun. Be sure to have newspapers, magazines, and informational material on hand that might spark the interest of a young reader.

Use books to break the boredom.

Without the regular school regimen, adults and kids need more activities to fill the hours. Books that teach kids how to make or do something are a great way to get kids reading and keep them occupied. Don't forget to take your kids' favorite reading series along on long road trips.

Read aloud with kids.

Take your children to see a local storyteller or be one yourself. The summer months leave extra time for enthusiastic read-aloud with children, no matter what their age. Don't forget to improvise different voices or wear a silly hat to make the story that much more interesting!

Autor: Swathi

Native Speaker w Przedszkolu Żyrafa

Creative Eco Toys

Recently we have been discussing the subject of the environmental problems. It got me thinking about how brilliant idea it is to create some toys that are made from the recycled materials. Here are some ideas (also used in our group) which will probably steal your child’s heart.

Eco Garage – all you need are toilet paper rolls and a big box. Place the rolls, so that they fill the box completely. And…voila! Park your cars inside the holes and just observe how your little ones (especially boys) enjoy they new toy. It really works – we checked! Here is our garage:

Eco Palace – there ar emany variations of it, but the basics are the same: a box, colourful paper, wrapping paper and…some toys. You can be as creative as you wish and from what I remember (from my own childhood), playing in such a palace with some dolls and furniture is a great fun!

Recycled Robot  - children love these kinds of crafts. We need a big box, buttons, toilet paper and paper towel Rolls, paint, bottle caps and basically everything you would like to add. Here are some of my favourites:

http://juliajanzen.com/recycled-robot-rodney/

https://www.pinterest.com/pin/272256739943771381/

http://www.fastcompany.com/1728401/us-soldier-uses-recycled-materials-make-super-cool-action-figures

And this is the one made by our children:

Eco Table – we need a box (we used a square one) and paper towel Rolls. To decorate, we can use pretty much any material. Here is our eco table (we just had to remind children not to sit on it ).

Of course the Internet is flooded with the ideas for some eco toys, but I decided to present those which we actually „tested” and the usability of which can be confirmed by our preschoolers. Have fun searching and creating then – show your child that a good toy does not have to be bought in a  toyshop.

Autor: Joanna
Absolwentka studiów magisterskich na Uniwersytecie Marii Skłodowskiej- Curie w Lublinie, specjalizacja: Filologia Angielska z przygotowaniem pedagogicznym i merytorycznym.

Teaching/playing with English

Who took the cookie form the cookie jar?

Teaching kindergarten children should be always associated with a pleasure and building child’s curiosity. Kids love to play and connecting teaching with playing is mostly the key for successful acquisition of the language.  

This time I would like to introduce you to one of my favourite game, that I often play with my 4-year-olds to practice nouns. “Who took a cookie from the cookie jar?” is their beloved way of spending free time while playing it in the group. The rules are so easy that you can also play it at home even if there’s only 3 or 4 people. 

To start with, you will need a card or picture with a cookie. However it will be even more absorbing when you use a real cookie as a reward :) The second thing is a collection of pictures or real objects that you want to practice with your child and cards to deal http://supersimplelearning.com/resource-center/who-took-the-cookie-game-large-cards/. It can be something different each time. Animals, toys, members of a family, fairy characters, even furniture or food. The big collection of so called flashcards can be found here http://www.kids-pages.com/flashcards.htm. The more odd it seems to be, the more fun you have. The last point is to sit in peace with your child and others, choose a person to start and chant together. 

Who took a cookie from the cookie jar?

... (e.g. broccoli) took a cookie from the cookie jar!

Who me? (the chosen person- broccoli asks and points to him/herself)

Yes, you! (others nods and points at him/her)

(the chosen person-broccoli checks the card and shakes his/her head

Not me...

Then who?

Cucumber!

The chant starts again and again until the cookie is found and then finishes with the further

Autor: Anna

Absolwentka studiów licencjackich Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna oraz studiów magisterskich ze specjalizacją Wczesne Nauczanie Języka Angielskiego na Uniwersytecie Warszawskim.